青少年罪犯日漸增加，更嚴重的是年齡層也一直下降，整個社會都在關心這個問題，可是大家都拿不出辦法來。當然，由農業社會轉向工商社會，整個結構有太大的改變，我們無法期待整個社會還保持三十年前的純樸。然而青少年罪犯對社會的安寧已產生太大的傷害，所以會如此，家庭要負大部分責任，曾經發生過青少年犯了滔天大罪，家長還被矇在鼓裡，一直覺得自己的子弟十分乖巧。
有人認為，部分家庭不用心輔導子女，那學校應該負起輔導問題青年的責任，可是學校教育還是出了問題。日治時代及終戰初期，學校是威權式的教育，體罰是常發生，那時候的問題青少年是比現在少，但學生遠不如現在的活潑，不當的體罰更成為部分學生的夢魘。民主思想成長後，學校的威權當然隨之褪色，尤其是體罰教育更不為社會所接受。可是威權雖然消失，體罰也幾近匿跡，但是師生之間的關係卻比以前薄弱，有的老師更抱著明哲保身的心態，對學生只負責「教」，不碰「輔導」，因而又產生新的教育問題。
一般人所以反對體罰，主要的原因是體罰常造成學生永久性的傷害，也可能改變了他的一生。但大家都沒有注意到真正造成傷害的並不是體罰本身，而是體罰後的疏離感。高雄市七賢國中有一位王姓的英文老師會打學生，但學生都非常喜歡他，原因是打歸打，但他跟學生很接近，常找學生聊天，讓學生覺得老師很喜歡自己，所以被打了也不會有不良後果。相對的，另一位老師雖然不打學生，然而常以諷刺的語氣對學生講話，師生之間形成對立的氣氛，它對學生的傷害遠大於體罰。
家族的人都認定老三的個性很像我，喜歡挑戰困難。還未上幼稚園以前，老三就要求要自己洗衣服，因為如此，讀幼稚園的老大及老二也是從小就自己洗衣服。老三從小打針就不哭，倒是在旁邊看到他打針的小孩大哭不停。讀小學時，兩度為肌腱瘤而赴高醫開刀，令負責開刀的林幸道醫師感到驚異的是老三不但不恐懼，而且是神色自若。依這個小孩喜歡挑戰困難的個性，好好的培養，應該有不錯的成就，然而到目前為止，其成就並不如預期的高，原因是國中的一位老師作風有問題，問題不是出在體罰，而是老師擺出與學生對立的姿態。
國中老師對老三有所誤會，堅持要她認錯，老三覺得自己沒犯錯，為什麼要認錯，雙方就形成長期的對立，雖然沒有體罰，但老師疏離的態度卻產生嚴重的後果。從此老三在生活方面的表現以及課業是一落千丈，的確是影響了她的一生，我相當後悔當初沒有找那位老師協調。會體罰學生的老師或許不是個好老師，但將學生當作敵人的人卻是不夠格當老師。
我會打小孩，但小孩還是相當喜歡我。別人的小孩哭的時候都喊「媽媽」，只有我家小孩哭的時候喊「爸爸」。對小孩我不是打了就算，事後我都花相當長的時間與小孩交談，最重要的就是讓小孩知道我仍然很愛他。
資料來源結取於 作者：陳茂雄（中山大學教授）
疏離比體罰嚴重